六年级线上语文教学踩过的坑、攒下的招，全是能直接用的干货

【来源：易教网 更新时间：2026-10-29】

开播前的慌：连教材都没摸到的头三天

2020年2月的疫情来得突然，刚放寒假没多久，我就收到了学校的通知：新学期开学延期，要组织六年级学生进行线上学习，我作为语文备课组长，得赶紧把教学资源准备出来。

放下电话我盯着空荡荡的书桌发愣：纸质版教材还在学校办公室的抽屉里锁着，配套的教师用书一本没带回家，平时用的课件、教案全存在学校的电脑里，家里只有一台用了五年的旧笔记本，摄像头模糊得像蒙了一层雾，连麦克风都有杂音。

当时全组6个语文老师都跟我一样，手头没有任何可用的教学资料。没时间抱怨，我们第一时间开了个微信视频会，分工找资源：两个老师负责找部编本六年级下册的官方电子课本和配套教案，两个老师负责找课件、微课资源，剩下的两个老师负责整理导学案、预习清单。

那三天我们几乎没合过眼，翻遍了国家中小学智慧教育平台、湖北教育云、各个出版社的官方资源号，筛掉了几十个讲得乱七八糟、跟教材对不上的微课，最后整理出成套的电子课本、教案课件、生字听写微视频、课文朗读音频，还有分层的导学案——基础版适合学困生巩固生字词，提升版适合中等生练阅读，拓展版适合学有余力的学生做知识拓展。

所有资源整理好之后，我特意给每一份资料都标了使用说明：比如这个生字微课是讲第3课《古诗三首》里的“擞”“作揖”的笔顺，适合预习的时候看；这个课件是讲第5课《鲁滨逊漂流记》的课时内容，上课的时候可以跟着用。

每次授新课的前一天，我们就把这些资料传到QQ群和人人通平台，还特意做了手机竖屏适配的版本，字调大、重点标红，家里只有手机的学生不用放大就能看清。

落地时的实：把每个环节抠到细处的日常

2月11日线上授课正式启动，我们把整个教学流程拆成了预习、授课、作业、反馈四个环节，每个环节都定好了规则，尽量还原线下课堂的效果。

预习环节我们要求学生在人人通和班级群里打卡，导学案里的预习任务写得清清楚楚：比如第4课《藏戏》，要求提前读两遍课文，标出不认识的字，查字典注音，看完指定的藏戏介绍短视频之后，写三句话的感受。老师每天在群里检查打卡情况，没打卡的学生单独打电话提醒，确保每个学生都跟上进度。

授课的时候我们尽量把互动做好，每讲15分钟就提一个小问题，让学生发弹幕回答，或者连麦读课文、讲自己的理解，避免学生挂着课走神。

考虑到不同家庭的设备情况，我们同时推送了好几个平台的学习资源：湖北教育云、腾讯会议、还有我们自己录的15分钟以内的精讲微课，哪怕网络卡了，学生也能换个平台看回放，不会耽误学习。

作业布置我们做了分层设计，基础题是生字听写、课后习题，所有学生都要完成；提升题是课内阅读理解，中等生可以选做；拓展题是课外阅读分享、小练笔，学有余力的学生可以尝试。学生把作业传到人人通或者微信上，我们全组6个老师分工批改，每人每天批30份，当天批完当天反馈。

刚开始我们不会做线上检测，就特意跟当老师的妹妹学，做成绩分析表，哪道题错的人多，就单独录3-5分钟的微课讲错题，发到群里让学生随时看。那段时间我们录了几十节错题微课，从生字的易错读音，到阅读理解的解题思路，全是学生常错的内容，后来回到线下教学，这些微课我们还留着给学生做复习用。

暴露出的问题：那些被屏幕隔开的真实困境

线上上了两个多周，我们通过电话回访和作业情况，发现了不少之前没预料到的问题。

班上的小宇爸妈都在广东打工，他跟着奶奶在乡下老家，家里只有一台不能上网的老人机，第一次打电话问他能不能上课，他声音闷闷地说“老师，我上不了”，我当时心里咯噔一下。还有个学生跟着亲戚住在城里，家长天天上班没人管，他天天挂着课打游戏，作业全是抄的，正确率不到三成。

更头疼的是有的家长不识字，不会操作学习平台，每次发通知都要打半天电话解释，还有的家长觉得线上学习就是玩，根本不管孩子，孩子天天挂着课刷视频，作业从来不做。

我们赶紧调整策略：给小宇单独发文字版的预习资料和作业，让他奶奶念给他听，写完作业让邻居家上初中的姐姐帮忙拍照片发给我，我单独给他批改，看不懂的题我就给他录语音，一遍遍讲直到他听懂；

给那个没人管的学生安排了班上的学习委员做“小老师”，每天上课前提醒他打开摄像头，下课之后检查他的作业，有问题及时跟我们说；给不识字的学生家长发通知的时候特意用语音，还教他们怎么把群消息标为未读，哪些是必须看的资料，哪些是可以暂时忽略的，让他们慢慢上手。

但这些问题只是冰山一角，那段时间我们每天都要打十几个电话，跟家长沟通怎么督促孩子学习，可远在外地的家长鞭长莫及，在乡下没信号的孩子连课都听不了，我们就算急得嘴上冒泡，也没办法隔着屏幕把知识塞进孩子脑子里，那段时间我们全组老师都愁得睡不着觉。

攒下的经验：线上教学不是凑合，是找对方法

后来我们慢慢摸索出了一些门道：针对没设备、没网络的学生，我们建立了“一对一帮扶小组”，每个老师帮扶2-3个学生，每周至少打一次电话，了解他们的学习情况，单独发适合他们的学习资料，尽量不让一个孩子掉队；

针对自制力差的学生，我们跟家长约定好，每天上课的时候拍一张孩子的学习照片发到群里，老师每天抽查，慢慢养成认真听课的习惯；针对家长不会操作平台的问题，我们特意做了几个1分钟以内的小视频，教家长怎么进群、怎么看回放、怎么提交作业，发到群里让家长跟着学。

后来疫情慢慢得到控制，学生终于回到学校上课，我们把这些线上攒下来的经验也用到了日常教学里：平时上课前发电子导学案让学生提前预习，上课讲完课之后发知识点的精讲微课，学生回家有不懂的可以随时看，作业也一直保留着分层设计，让不同基础的学生都能有收获。

现在回想那段时间的线上教学，一开始觉得是没办法的权宜之计，现在回头看，反而攒下了不少实用的教学经验。我们从来都不推崇线上教学取代线下课堂，但特殊时期的这些尝试，让我们明白了一件事：教学从来都不是照本宣科，只要真的站在学生的角度想问题，哪怕条件有限，也能找到最适合他们的学习方法。

这些踩过的坑、攒下的招，既是当时应急的办法，也是以后教学路上能一直用的宝贵财富。