初一地理“气温”这一章，孩子总丢分？把这几张图和这几句话吃透，考试稳了

【来源：易教网 更新时间：2026-10-30】

开头先说一句心里话

每次期中考前，总有家长在后台问我：老师，孩子地理背了不少，怎么一考气温分布的题就错？

我一般不急着回答，先反问一句：你家孩子知道为什么吐鲁番盆地夏天热得像火炉，而同纬度的海边城市却凉快得多吗？

大多数孩子的回答是：背过，纬度、海陆、地形。

背过，和懂了，是两回事。地理这门学科，最怕的就是“背过但不懂”。气温这一章看起来全是数字和规律，其实是初中地理里最适合培养“地理思维”的章节。今天这篇文章，我就把人教版初一地理“气温和气温的分布”这一章掰开揉碎讲一遍，家长可以转给孩子，跟着走一遍，比刷十套卷子管用。

气温到底是什么？先把最基础的概念钉牢

什么是气温

大气的温度，我们叫它气温，单位是℃，读作摄氏度。这个概念简单，但考试里常考一个细节：气温的观测一天要进行四次，分别在8时、14时、20时和2时。

为什么要选这四个时间点？因为它们大致代表了一天中气温变化的几个关键节点。测量气温的仪器是放在百叶箱里的温度计，百叶箱要离地1.5米。这个1.5米也是常考点，想一想，为什么不能贴地？因为地面温度和空气温度差别很大，贴地测出来的就不准了。

三个“平均气温”，公式要会自己推

这一章有几个计算，很多孩子死记公式，考试稍一变形就懵。其实理解了就不用背：

- 日平均气温 = 一日之内气温观测值之和 ÷ 观测次数。前面说了，观测4次，所以一般就是4个读数加起来除以4。

- 月平均气温 = 一月内日平均气温之和 ÷ 当月天数。

- 年平均气温 = 一年内月平均气温之和 ÷ 12。

你发现没有？这三个公式的逻辑是一样的：把小的平均数加起来，除以个数。理解了这一层，不管题目怎么变，孩子都能应对。

气温的变化：日变化和年变化，两条线要分清

一天当中，什么时候最热？

很多孩子的直觉是：中午12点太阳最高，应该12点最热。

错了。陆地上一天中最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

为什么？这是个特别好的思维训练点。太阳辐射最强是在正午，但地面吸收热量后再把热量传给大气，需要一个过程。就像烧水，火最大的时候水还没开，火关小了水反而还在咕嘟咕嘟冒泡。大气被“加热”是滞后的，所以最热的时候是午后2时，而不是正午12点。

这个“滞后”的理解，如果孩子真正想通了，后面学很多内容都会轻松。

一年当中，气温怎么变？

这里有一个非常重要的对比，也是考试高频考点：

北半球，陆地月平均气温最高出现在7月，最低出现在1月；南半球正好相反，最高在1月，最低在7月。南北半球季节相反。

而海洋上，最高月平均气温北半球出现在8月，南半球出现在2月。

注意到了吗？海洋的最高气温出现的时间，比陆地晚一个月。原因和日变化一样——海洋吸热慢、放热也慢，升温降温都“慢半拍”。陆地是急脾气，海洋是慢性子。

这个“急脾气”和“慢性子”的比喻，你可以讲给孩子听，比死记“7月、8月”印象深刻得多。

日较差和年较差：两个“差”别混淆

- 气温日较差：一天中最高气温与最低气温的差。

- 气温年较差：一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差。

记一点：较差，就是“最大减最小”。题目里问“某地气温年较差是多少”，就用最热月的平均气温减去最冷月的平均气温。年较差大，说明这个地方冬冷夏热、大陆性强；年较差小，说明气候温和，多半是海洋性强的地方。这也是解后面“海洋性、大陆性”题目的钥匙。

气温的分布：等温线是这一章的“重头戏”

等温线，先学会“读图”

地图上，把气温相等的各点连接成的线，叫等温线。同一条等温线上，各点气温相等。

读等温线图，记住三句话：

1. 等温线密集的地方，气温差别大；稀疏的地方，气温差别小。想象下坡路，坡陡的地方台阶挤在一起，坡缓的地方台阶拉得很开。等温线密，说明短短距离内气温“断崖式”变化。

2. 等温线呈封闭形状时，如果中心气温比周围低，这里是低温中心；中心气温比周围高，就是高温中心。

3. 等温线大致沿东西方向延伸，说明气温由低纬向高纬变化，主要受纬度影响；如果等温线与海岸线平行，那就要考虑海陆因素了。

这三句话，是做等温线判读题的全部基本功。

气温分布的四大规律，一个都不能少

这一部分是期末考试的“必客”，我把规律整理成四条，孩子务必要能自己复述：

第一，气温从赤道向两极逐渐降低。低纬度气温高，高纬度气温低。根本原因：纬度低的地区太阳高度角大，获得的太阳光热多。

第二，同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。还是我们前面说的“急脾气、慢性子”——陆地升温快降温也快。北半球7月，同一纬度上陆地的等温线会向高纬凸出，就是这个道理。

第三，同一地点，海拔越高，气温越低。海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。这个数字必须背下来，而且要会用：比如山脚气温是28℃，山上海拔比山脚高1000米，气温就是28 1000÷100×0.6 = 22℃。类似的计算题，考的就是这个。

第四（也是综合前面的），影响气温分布的三大因素：纬度因素、海陆因素、地形因素。

做题的时候可以给孩子一个思考顺序：先看纬度（南北方向上的差异），再看海陆（同一纬度上冬夏相反），最后看地形（海拔和山脉走向）。按这个顺序排查，等温线综合题基本都能拿下。

家长可以怎么帮孩子巩固这一章？

别急着刷题，先让孩子“讲给你听”

这一章概念多、规律多，最好的检验方式是让孩子当小老师。你可以故意问几个“外行问题”，比如：为什么海边夏天不热冬天不冷？为什么山顶比山脚冷？孩子能用自己的话讲明白，才是真懂了。

把世界气温分布图贴在书桌前

等温线的判读是“看会的”，不是“背会的”。让孩子每天花两分钟看一眼世界1月、7月平均气温分布图，指出等温线密集区和稀疏区，说出高温中心、低温中心在哪里。看图的眼力，就是这么一点点磨出来的。

用生活验证课本

夏天带孩子去山里玩，可以顺便算一算：山脚30℃，我们上到1500米的山顶，理论上应该多少度？30 15×0.6 = 21℃。到了山上如果真的凉快，孩子对这条规律的印象，一辈子都忘不掉。地理最好的学法，从来都在课本外面。

气温这一章，说难不难，说简单也不简单。它考的不只是记忆，更是一种“看世界的眼光”——为什么吐鲁番热、为什么海边宜居、为什么爬山要带外套，答案都藏在这几条规律里。

把概念钉牢、把规律理顺、把图看熟，这一章的分，孩子稳稳拿住。地理的学习，靠的就是这样一个章节一个章节地稳扎稳打，日积月累。下一章“降水和降水的分布”，我们接着讲。