小学数学“比多少”教学全攻略：让抽象概念生动起来

【来源：易教网 更新时间：2025-12-30】

在小学数学的启蒙阶段，“比多少”是一个看似简单却至关重要的概念。它不仅仅是数字大小的比较，更是孩子建立数感、发展逻辑思维的起点。许多教师和家长都曾困惑：如何让低年级学生真正理解“多”与“少”的关系，而不只是机械记忆？今天，我们一起探索那些让课堂活起来的教学方法，让数学概念在孩子心中生根发芽。

使用实物模型：触摸数学的起点

当孩子第一次接触“比多少”时，抽象的数字往往让他们感到陌生。这时，实物模型成了最好的桥梁。小棒、积木、珠子，这些触手可及的物品，能将数学变得具体可感。

课堂上，教师可以准备两堆不同数量的小棒。比如左边放10根，右边放7根。孩子们会自然而然地开始一根对一根地摆放。当右边的小棒全部对应完毕，左边还剩下3根孤零零地立着。那一刻，孩子的眼睛亮了：“老师，这边多了3根！”这种一一对应的过程，让孩子亲眼看到“多出来”的部分，理解从具象到抽象的跨越。

实物模型的选择可以多种多样。彩色的积木能吸引孩子的注意力，不同形状的珠子能增加比较的趣味性。关键是要让孩子亲手操作，在摆弄中感受数量的差异。一位有经验的教师分享道：“我常让孩子们闭上眼睛，用手触摸两堆豆子，猜猜哪堆更多。触觉的加入，让比较变得更立体。”

运用多媒体资源：画面中的数学世界

在现代课堂中，多媒体资源为教学打开了新窗口。动画、图片、短视频，这些生动的媒介能让“比多少”的概念跳出课本，走进孩子熟悉的故事场景。

想象一下，屏幕上映出小猪和小兔盖房子的动画。小猪气喘吁吁地扛着5根木头，小兔蹦蹦跳跳地搬着3块砖。孩子们立刻被情节吸引，纷纷喊道：“小猪搬得多！”教师顺势引导：“多多少呢？”孩子们开始数数，有的用手指比划，有的小声计算。动画的暂停功能让比较过程变得可控，孩子可以反复观看，直到理解。

多媒体资源的优势在于它能创造现实课堂难以实现的场景。比如展示长颈鹿和山羊的身高对比，用动态线条标出差距；或者模拟超市货架，比较两种水果的数量。这些视觉化的呈现，降低了孩子的认知负担，让数学学习变成一场有趣的探险。

动手操作：摆一摆，比一比

孩子天生好动，动手操作正是释放这一天性的教学方式。发放学具，让孩子自由摆弄，在无序中寻找有序，在探索中发现规律。

给每个孩子发8个三角形塑料片和5个圆形塑料片。不急于告诉他们怎么比，而是先让他们随意摆放。有的孩子会把三角形和圆形混在一起，有的则分成两堆。这时教师走近，轻声问：“你能看出三角形多还是圆形多吗？”孩子可能摇头。教师再引导：“试试让每个圆形都有一个三角形陪着。

”孩子开始一一对应地排列，很快兴奋地举手：“三角形多了3个！”

这种从自由探索到方法引导的过程，尊重了孩子的学习节奏。动手操作不仅锻炼了小肌肉群，更培养了孩子的观察力和耐心。教师可以设计更多变式，比如用不同颜色的纽扣、长短不一的绳子，让孩子在多样化的材料中反复实践“比多少”的方法。

小组合作学习：同伴中的智慧碰撞

数学学习不应该是孤独的旅程。小组合作学习让孩子在交流中拓宽思路，在讨论中深化理解。当几个小脑袋凑在一起，思维的火花便开始绽放。

教师将班级分成若干小组，每组分配一个“比多少”的任务。比如，给每组两堆扣子，一堆15颗，一堆12颗。小组成员需要合作找出哪种扣子多，多多少。有的孩子会提议数数，有的则直接开始一一对应。过程中难免有分歧：“我觉得应该先按颜色分！”“不对，直接比就行！”这些讨论正是学习的契机。

教师巡回指导，不是直接给出答案，而是用问题推动思考：“你们的方法有什么不同？”“哪种方法更快更准？”小组合作结束后，让每组派代表分享他们的比较过程和结果。孩子从同伴身上学到的不只是答案，更是多元的解题策略和表达方式。合作中的倾听与协商，也为他们未来的社会交往打下基础。

游戏教学：玩中学，学中玩

游戏是儿童的天性，将“比多少”融入游戏，能让学习变得轻松愉快。数字卡片游戏和抢答游戏，是两种经久不衰的课堂活动。

数字卡片游戏需要教师提前准备一套卡片，上面写着1到20的数字。学生分组，每组派代表抽取两张卡片，快速比较大小。比如抽到7和9，孩子要大声说：“9比7多！”说得又对又快的小组得分。游戏可以逐渐升级，比如抽取三张卡片，找出最多和最少的数字，甚至计算相差多少。

抢答游戏则考验孩子的反应能力。教师出示问题：“3比5多还是少？”孩子们争先恐后地举手。为了增加趣味性，可以设计身体动作回应：如果多就站起来，如果少就坐下。游戏的气氛让课堂充满活力，那些原本害羞的孩子也在感染下积极参与。

游戏的魅力在于它的重复性。孩子不会厌倦反复比较，因为在游戏情境中，每次比较都是新的挑战。教师可以记录孩子在游戏中的表现，观察他们对“比多少”概念的掌握程度，及时调整教学策略。

拓展思考：从课堂到生活的桥梁

当孩子基本掌握“比多少”的方法后，拓展思考便成为提升思维能力的关键。开放性问题和生活实际联系，让数学知识跳出练习册，走进孩子的日常世界。

教师可以在课堂中抛出这样的问题：“如果给多的一组去掉几个，两组就同样多了？”以实物模型为例，左边10根小棒，右边7根小棒。孩子通过操作发现，从左边去掉3根，两边都是7根。反过来问：“如果给少的一组加上几个，两组就同样多？”孩子尝试给右边加上3根，两边都变成10根。

这一加一减的过程，让孩子直观感受到数量的动态变化，理解“差”的概念。

联系生活实际是巩固学习的最佳途径。鼓励孩子回家后寻找“比多少”的例子：冰箱里苹果和橙子哪个多？多几个？书架上故事书和科普书哪种多？少几本？甚至比较家庭成员的身高、鞋子的数量。孩子在寻找和描述中，将数学语言自然化，意识到数学无处不在。

家长可以参与到这个过程中。比如餐前请孩子比较碗和筷子的数量，睡前比较玩具箱里不同玩具的多少。这些日常互动，让数学学习成为家庭生活的一部分，孩子在不经意间巩固了知识。

教学方法的融合与创新

单一的教学方法往往有其局限，而融合多种方法则能创造更丰富的学习体验。一堂成功的“比多少”课，可能以动画引入，用实物操作探究，通过游戏巩固，最后以生活拓展结束。

例如，教师先用多媒体展示森林动物比身高的故事，引起孩子兴趣。然后分发动物玩偶，让孩子动手比较玩偶的数量。接着小组合作，用数字卡片游戏比较不同动物的数量差。最后布置开放性问题：“如果再来一只动物，怎么比才公平？”整个教学过程层层递进，从具体到抽象，从个人到合作，从模仿到创造。

教师的角色在这个过程中不断转变。有时是引导者，用问题点燃思考；有时是观察者，记录孩子的学习轨迹；有时是伙伴，一起参与游戏。灵活运用教学方法，需要教师对孩子的认知水平有敏锐的把握，对课堂节奏有从容的掌控。

让数学思维悄然生长

“比多少”的教学，远不止于教会孩子比较两个数字的大小。它是在孩子心中埋下数学思维的种子：观察的方法、对应的思想、推理的习惯、表达的勇气。通过这些多样化的教学方法，我们帮助孩子搭建从具体到抽象的阶梯，让数学学习成为一场充满惊喜的发现之旅。

当孩子能自如地用数学眼光观察世界，用数学语言描述生活，我们便知道，那些看似简单的课堂活动，已经悄然开启了他们的思维之门。这条路没有终点，每一步都是新的起点。让我们继续探索，用智慧与热情，点亮孩子心中的数学之光。