从起，我国在实行“3+X”高考方案的部分省份(如广东、浙江、江苏、山西、吉林)中增加了“综合科目”的考试。其中的“综合科目”有两种形式：一是“小综合”，如浙江省综合科目分为“理科综合”(理、化、生)和“文科综合”(政、史、地)。二是“大综合”，如广东省的综合科目包括理、化、生、政、史、地六个科目。

一、“综合科目”考试的功能、内容及目标要求

1.“综合科目”考试的功能

“综合科目”考试是用于检测考生中学阶段所学六个科目(政治、历史、地理、物理、化学、生物)相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和是否具备运用这些知识及技能综合分析、解决问题的能力。

2.“综合科目”考试的内容

“综合科目”考试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这里“综合”不强调学科知识的组合，而强调学科能力的综合。试卷中既有单学科内容的试题，也有跨学科内容的试题。

3.“综合科目”的考试要求

单学科内容的考试要求：参照各学科原有《考试说明》(广东版)中规定的要求执行。跨学科综合试题部分的考试目标和要求：考试目标：(1)理解事物变化过程的能力；(2)综合运用知识分析、解决问题的能力；(3)体现基本的科学精神和人文精神。

考试要求：(1)了解基本的自然科学和社会科学的现象、规则、定律、规律的内容及其意义；(2)理解自然科学和社会科学的主要概念与结论；(3)能通过简单实验观察自然现象；较完整地描述社会现象；(4)能认识数据、公式、图形之间的关系；并根据图表、数据解释说明有关概念；

(5)能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息说明和解释有关问题；(6)能根据不同的自然现象或社会现象之间的联系，能运用所学知识分析自然现象和社会现象变化发展的原因；(7)能根据事实作出科学的和有效的判断；(8)正确评价人与自然、社会环境之间的关系。

二、对中学地理教学的几点建议

1.注重教材，落实“双基”教学。

基础知识和基本技能是历年高考命题的主体内容，约占卷面总分的70%～80%。这些试题中基本上是源于教材，或绝大部分可以直接从教材中找到答案。这些内容也是形成地理能力必要的基础条件，因此，在平时的教学和高考复习中，必须注重教材，落实“双基”。

2.加强地理能力的培养和训练。

地理能力是由地理智能和地理技能综合而成的，主要包括地理思维能力、地理图像运用能力和地理记忆能力。(1)加强地理思维能力的培养。地理思维能力是地理能力系统的核心，包括地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力。

在平时的教学和复习中，要有意识地培养学生运用地理视角和地理思维去审视自然现象和社会实际问题。(2)加强地理图像运用能力的培养。地理图像运用能力是地理能力的特色，包括地理图像的判读、再现、填绘和分析能力，尤其要重视读图、析图和用图能力的培养。

在教学过程中要充分利用地理图像和图表，要有意识地培养学生收集、筛选地理资料和相关信息，进而综合分析自然现象和社会现象，并作出科学决策的能力。

3.突出地理学科的综合性，加强学科渗透、交叉与综合。

地理学主要是研究关于地表的知识，它研究各地区的自然和人文状况，这就决定了地理学研究的本质特征—综合性和区域性。它关联到许多别的学科，因为每一事实，既可以成为地理学的对象，也可以成为相关联的系统科学的对象。

中学地理教育的目的，应该是为学生提供坚实的科学基础和培养学生形成综合、多角度考虑问题的思维品质。综合科目试题是以学生所学的六科内容为知识载体或背景材料，强调学科之间的渗透、交叉与综合。“测试内容”和“试题特点”都体现了运用多学科知识分析和解决问题的能力要求。

为此，在平时的教学中，要在立足本学科教学的基础上，利用地理学科的综合性和广泛性进行渗透，要主动去挖掘与其它学科相关的、交叉的教学资料，拓宽教学内容，增加交叉点，提高学生综合分析和知识应用能力。

4.重视社会实践。

《地理教学大纲》明确要求地理教师应根据地理学科的特点，加强地理教学的实践性，培养学生的观察能力、应用能力和动手能力。通过实践，引导学生把科学知识运用到日常生活和生产中，在实践活动中领悟知识并能使之运用到新的知识领域之中。

5.要善于捕捉教学信息，尤其要关注自然和社会热点问题。

“综合试题”多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，要求考生能正确应用所学知识对自然现象和社会问题进行系统的分析和描述。这就要求我们在教学中，要有意识地向学生传授能反映地理学科广泛应用和社会价值的知识；介绍与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，增强地理的时代气息，开阔学生视野；

要有意识地把所学得的知识与实际问题联系在一起，用它去解释一些自然现象和社会问题，提高学生运用地理视角，去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题的能力。

6.不断学习，努力提高自身素质。

“综合科目”的考试和教学，要求教师必须是一专多能，知识面宽，信息量大；要能够抓住重点，旁征博引，引导学生运用已学过的各学科知识综合地思考、分析和解决问题。因此，教师自身必须加强学习、更新知识、不断充实自己，努力提高自身业务素质。要能比较灵活和巧妙地把相邻学科知识引进地理课堂教学。

可结合教材中与其它学科有联系的部分，有的放矢地学习；也可围绕某个问题集中学习。平时也要有意识地收集与本学科直接相关的其它学科信息。