端正复习态度，轻松应对会考

更新时间：2025-04-29

会考，是每个学生都绕不开的一道坎。无论是文科生还是理科生，历史这门学科在会考中都占据着重要的位置。然而，很多学生对历史并不重视，尤其是理科班的学生。他们觉得，只要能通过就行，没必要追求高分。这种想法看似“聪明”，但实际上却隐藏着很大的风险。

有一次，我遇到一个以前教过的学生。他被调出了重点班，后来我在走廊上碰到他，随口提醒了一句：“要会考了，平常抓紧点。”没想到，他居然回了我一句：“老师，只有5%不过啊！整个浙江省只有5%啦，我不会这么倒霉的。”听完这话，我真是哭笑不得。

其实，像这样的学生并不少见。他们总觉得会考很简单，随便应付一下就能过关。但问题是，那5%的“倒霉蛋”真的不会轮到自己吗？如果每个人都抱着侥幸心理，结果可能就会很糟糕。

所以，在复习阶段，端正态度是非常关键的。不要觉得会考只是走过场，也不要觉得“混过去”就行了。相反，我们要让学生明白，会考不仅仅是考试，更是一次检验自己学习成果的机会。只有认真对待，才能取得好成绩。

鄞州区的一些学校在这方面做得很好。比如奉化中学的林雪松老师，他会专门拿出一节课来做会考动员。他不仅准备了PPT，还引用了很多实际案例和新闻资讯，帮助学生认识到会考的重要性。这样一来，学生们自然会更加重视复习。

会考的知识点虽然多，但并不是无迹可寻。每年的会考都有明确的条目要求，这些条目就是我们复习的核心内容。对于基础薄弱的学生来说，条目解析尤为重要。

我自己在教学过程中发现，很多学生上课时不动笔，或者记笔记非常凌乱。这样一来，他们在复习时就很难抓住重点。因此，我会根据自己的教学经验，编写一套详细的条目解析。这套解析与我的课堂板书完全一致，比市面上的参考书更有针对性。

举个例子，宁波市的一次交流会上，奉化中学的林雪松老师也提到，他们学校的条目解析是由老师们亲自编写的。这种做法虽然耗时耗力，但效果非常好。因为老师最了解学生的实际情况，可以根据学生的水平调整解析的内容和难度。

当然，编写条目解析是一项艰巨的任务。我记得当时为了赶在期末前完成，整整两天半时间我都坐在电脑前，眼睛盯着屏幕不停地复制粘贴。那段时间，我的眼睛经常刺痛，甚至患上了干眼症。但即便如此，我还是坚持了下来，因为我知道，这对学生来说太重要了。

复习课往往是学生最不愿意上的课之一。原因很简单——他们觉得老师讲的东西都是重复的，没有新意。特别是那些成绩较好的学生，他们会觉得复习课就是在“炒冷饭”。

那么，如何让复习课变得有趣呢？我的方法是：通过史料和情境设计，激发学生的兴趣。

近年来，会考越来越注重情境化和灵活性。这就要求我们在复习时，不能仅仅停留在知识点的简单提炼上，而是要引导学生学会分析材料、解决问题。我把教材当作一本史料，带领学生一起挖掘其中的信息，并通过阅读和讲解来培养他们的文本阅读能力和解题能力。

举个例子，在复习《百家争鸣》这一课时，我直接把各个思想家的原话写在黑板上，然后让学生判断是谁说的，以及这句话体现了什么样的思想。这种方法不仅能加深学生对知识的理解，还能提高他们的逻辑思维能力。

再比如，在复习古代经济史的时候，我会结合一些真实的文物图片或文献资料，让学生尝试从中提取信息。这样既增加了课堂的趣味性，又锻炼了学生的实践能力。

除了老师的引导，学生的主动性也非常重要。正如前面提到的林雪松老师所说，“只要学生想要了，他就会去争取，成绩也就出来了。”

在我的课堂上，我也尽量创造条件，让学生主动参与到复习中来。例如，我会组织小组讨论，让每个小组负责整理一部分知识点，并在全班面前分享。这样既能增强学生的责任感，又能促进他们之间的合作。

此外，我还会定期安排模拟测试，让学生熟悉考试节奏。每次测试后，我会详细讲解错题，帮助学生查漏补缺。同时，我也会鼓励学生提出问题，无论问题多么简单，我都会耐心解答。

我想分享一个小故事。班上有个男生叫小李，他是典型的“佛系”学生，平时对历史毫无兴趣，作业也总是敷衍了事。但在一次模拟测试中，他的成绩特别差，几乎垫底。我找他谈话时，他显得很沮丧，说自己已经尽力了，但就是学不好。

我没有批评他，而是帮他制定了一个详细的复习计划，并告诉他：“只要你愿意努力，我就陪着你一起进步。”接下来的日子里，我每天放学后都会抽出半小时为他答疑解惑。慢慢地，他开始主动提问，也开始认真做笔记。

最终，在会考中，小李的成绩从原来的D提升到了B。他兴奋地跑来告诉我：“老师，谢谢你！原来我真的可以做到！”那一刻，我感到所有的付出都是值得的。

会考并不可怕，可怕的是我们用错误的态度去面对它。只要我们端正态度、吃透知识点、巧设情境、发挥主动性，就一定能够轻松应对会考。希望每位同学都能以积极的心态迎接挑战，为自己交上一份满意的答卷！